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B1USPORTSANDFITNESS读写课教学设计
（一）教学内容分析
1、教材分析
本课教学语篇内容选自人教版高中英语必修第一册书本第三单元SPORTSANDFITNESS的ReadingforWriting的文本GoingPositive，语篇属于人与自我主题语境下的生活与学习主题群，通过标题GoingPositive我们可以初步感知这篇文本主题为一些让学生过健康生活的例子。学生通过该片课文的阅读，首先可以看到故事主人公对自己的介绍：她因羡慕身材苗条的人开始节食，绝食，但是并没有取得她想要的结果，直到她看到一篇关于对于fat和fit的介绍她幡然醒悟，开始追求健康的生活。从主人公的自我的介绍中，学生可以初步了解高考英语应用文写作中介绍信的写作格式，特别是人物介绍信的写作方法。
新课标指出，研读语篇就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读。这就需要教师思考What，Why和How这三个层面的问题，对语篇进行深入分析。其中How层面的问题是针对语篇的文本特征，内容结构，写作形式等方式出发对语篇进行研读，这与我们这节读写课关联性最大。
从What层面看GoingPositive，该文本主要通过作者个人的现身说法展开，作者先是介绍了自己的一个故事，她曾经羡慕那些身材苗条的女孩，励志成为他们的一员，因此她开始节食减肥，到最后身体变得不健康了。机缘巧合之下她阅读到了一篇文章，对她发出了灵魂提问insteadofaskingamIfat,youshouldaskamIfit.在这之后作者开始追求健康的生活，追求乐观的生活态度，变得更加健康。
从Why层面来看，本单元以运动和健康为主题，readingandthinking的两篇短文从不同方面说明运动除了竞赛的目的，更多的是为了身心的健康。青年人参加运动不仅能强身健体，还可以锻炼意志和耐力，学会与人合作，学会承受压力和失败，学会挑战自己的极限。同时语篇还传达了郎平的努力拼搏、为国争光，旨在引导学生学习中国女排团结合作、顽强拼搏、永不言弃的精神。而在readingforwriting的文章作者通过个人的经历的介绍和叙述，向我们提出核心问题，我们应该追求完美的身材还是健康的身体？毫无疑问，作者选择了后者也通过个人经历建议我们选择后者。这也是这个文段的育人价值所在。
从How层面来看，这节读写课主要要教会学生如何进行介绍信的写作，因此我们需要特别